李園園
湖南省邵陽(yáng)市大祥區(qū)滑石小學(xué)422000
摘要：美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。然而，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，往往過(guò)于注重技能訓(xùn)練，忽視了德育教育的融入。課程思政作為一種新型的教育理念，強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入各學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。
關(guān)鍵詞：課程思政;小學(xué);美術(shù)教學(xué)
引言
課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑，也是時(shí)代發(fā)展向教育提出的新要求。思政元素與美術(shù)課程的有機(jī)融合不僅能促進(jìn)美術(shù)課程的改革創(chuàng)新，還有助于實(shí)現(xiàn)思政教育與美術(shù)教育的協(xié)同。
1融合課程思政開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義
1.1滿足美術(shù)課程改革的要求
基礎(chǔ)教育階段是學(xué)生心智、道德和品質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是他們最需要教師指導(dǎo)、栽培的時(shí)期。美術(shù)是基礎(chǔ)教育階段的重要課程之一，美術(shù)課程與思政元素的有機(jī)融合有助于豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮思政教育與美術(shù)課程的協(xié)同作用，促進(jìn)學(xué)生德美素養(yǎng)的并行發(fā)展。
1.2凸顯美術(shù)課程的育人價(jià)值
通過(guò)將思政元素融入美術(shù)課程，教師能夠在傳授美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，潛移默化地發(fā)揮思政教育的作用，向?qū)W生傳達(dá)正確的思想意識(shí)、品德品質(zhì)和價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。將思政元素融入美術(shù)課程，教師能夠發(fā)揮美育在人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，以寓教于樂(lè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和正確價(jià)值觀。
2融合課程思政開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略
2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
生動(dòng)有趣的教學(xué)情境可以帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生拓展知識(shí)、豐富體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和具體學(xué)情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的事物有一個(gè)初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓課堂更加活潑有生氣。例如，在教學(xué)“學(xué)畫(huà)松樹(shù)”一課時(shí)，教師通過(guò)一個(gè)有趣的小游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造出活潑生動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為了讓學(xué)生從“課程思政”的角度思考美術(shù)問(wèn)題，教師可以在教學(xué)開(kāi)始前，和學(xué)生玩接龍游戲，讓學(xué)生說(shuō)出含有“松”字的詩(shī)句，如“大雪壓青松，青松挺且直”“亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)”“南軒有孤松，柯葉自綿冪”……學(xué)生們絞盡腦汁、苦思冥想，在腦海中搜索學(xué)過(guò)的詩(shī)句，這個(gè)有趣的小游戲很快活躍了課堂氣氛。趁著學(xué)生興致正濃，教師可以適時(shí)提出問(wèn)題：“這些詩(shī)句都描述了什么內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：“都贊美了松樹(shù)的高貴品質(zhì)。”讓學(xué)生主動(dòng)從“課程思政”的角度進(jìn)行思考，努力挖掘松樹(shù)的品質(zhì)。這樣一來(lái)，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和繪畫(huà)過(guò)程中，就會(huì)不自覺(jué)地融入“課程思政”理念，從而提升思想品格。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)比現(xiàn)實(shí)中的松樹(shù)與國(guó)畫(huà)中的松樹(shù)有何區(qū)別，讓學(xué)生了解國(guó)畫(huà)是如何呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的事物的，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)國(guó)畫(huà)的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的喜愛(ài)之情，提升學(xué)生的思想認(rèn)知。
2.2在知識(shí)拓展中滲透思政元素
首先，可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等文化場(chǎng)所，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力在參觀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品背后的歷史背景、藝術(shù)價(jià)值以及所蘊(yùn)含的思政元素，如愛(ài)國(guó)主義、集體主義、民族精神等。其次，教師可以結(jié)合美術(shù)課程內(nèi)容，引入一些具有代表性的歷史人物、事件，讓學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，了解相關(guān)歷史知識(shí)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷。在美術(shù)教學(xué)中，教師還可以注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。例如，在欣賞中外美術(shù)作品時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的道德品質(zhì)、人生哲理，讓他們?cè)谛蕾p美的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考、感悟人生。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的融合，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)。例如，在美術(shù)教學(xué)中，可以結(jié)合語(yǔ)文等學(xué)科，讓學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域拓展知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以巧妙地將思政元素融入各個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
2.3發(fā)展德智體美勞功能
美術(shù)學(xué)科育人功能豐富，包括德智體美勞等，其中，美育為其主要功能。教師在美術(shù)課堂上可以組織各類欣賞活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受、欣賞優(yōu)美的事物，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情，培養(yǎng)其審美能力。同時(shí)，美術(shù)課本身具備實(shí)踐性、視覺(jué)性等特點(diǎn)，學(xué)生在欣賞不同優(yōu)秀作品的同時(shí)，還能參與繪畫(huà)創(chuàng)作，形成審美情趣和創(chuàng)造美的能力。在美術(shù)課堂上，教師要盡可能選擇優(yōu)美的視聽(tīng)材料，為學(xué)生營(yíng)造欣賞美的環(huán)境。美術(shù)學(xué)科也具備重要的育人功能，美術(shù)教學(xué)并非單純指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)技法，而是要求教師將其中的德育元素挖掘出來(lái)，塑造學(xué)生品格。在美術(shù)課堂上，教師可以融入德育元素，發(fā)揮其以美育德的功能。智育同樣是美術(shù)課堂的重要育人功能之一，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察物體特征，參與美術(shù)創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。
2.4運(yùn)用美術(shù)課程導(dǎo)向育人
所謂導(dǎo)向育人就是根據(jù)美術(shù)課程思政理念要求，在教學(xué)過(guò)程中圍繞特定目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要將培養(yǎng)目標(biāo)作為導(dǎo)向。青少年是祖國(guó)的希望，教師要秉承為黨育人的初心，堅(jiān)持社會(huì)主義方向，以社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)為導(dǎo)向，抓住小學(xué)思政教育啟蒙階段，將思政教育與美術(shù)課程相結(jié)合。其次，教師要以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為導(dǎo)向。在美術(shù)課堂上融入中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)、勞動(dòng)、法律等教育內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培養(yǎng)其艱苦奮斗的精神，提高其道德品質(zhì)素養(yǎng)。小學(xué)生心智發(fā)展還未成熟，對(duì)于深刻的理論可能理解相對(duì)困難，教師可以使用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言描述教學(xué)內(nèi)容，在教室設(shè)置“美術(shù)天地”文化墻，將“學(xué)黨史”作為主題，要求學(xué)生參與繪畫(huà)創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中受到革命文化的熏陶，成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義接班人。最后，教師要將立德樹(shù)人作為導(dǎo)向。素質(zhì)教育的最終目的是立德樹(shù)人，課程思政的本質(zhì)同樣是立德樹(shù)人。美術(shù)課教學(xué)中，教師要秉承立德樹(shù)人要求，融合美育與德育內(nèi)容，讓二者協(xié)同育人。
結(jié)語(yǔ)
課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效途徑。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)思政元素融入美術(shù)課程的必要性和重要性，正確運(yùn)用思政元素的挖掘方法和融入策略，努力實(shí)現(xiàn)思政元素與基礎(chǔ)教育階段美術(shù)課程的有機(jī)融合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)的同步提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]周旭.小學(xué)美術(shù)課程思政實(shí)施路徑研究[J].教育信息化論壇,2023(14):126-128.
[2]茅薇力.淺析新時(shí)代小學(xué)美術(shù)課程思政有效開(kāi)展的途徑[J].科學(xué)咨詢,2022(39):108-109.
