(通信員：蔣金良、李嵐琳）鄧溢君，女，32歲，小學二級教師,新寧縣清江橋鄉(xiāng)連河小學教師。2008年至2011在在湖南女子學院學習應用英語專業(yè)獲?？茖W歷，卒業(yè)后繼承到陜西學前師范學院（原陜西教育學院）全日制脫產學習英語專業(yè)教育方向獲本科學歷文學學士學位。

   作為一名通俗的村小駐點教師，如今是她從事教育事業(yè)的第5年，因為連河小學村小教學點只開設了小學低年級，在這短暫的幾年中，她一向擔任語數(shù)包班教師、班主任及教學點負責人。連河小學是原連河村上一所廢棄多年，后再次重修開設的村小，也是一所新的黌舍。而她則是這所黌舍新建后的第一位教師，這四五年來一向見證它的發(fā)展與轉變，與黌舍一同成長。

銳意進取，賡續(xù)超越

她從事教師工作以來，熱愛教育事業(yè)，教書育人，誨人不倦。工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，以校為家，熱愛門生、連合同道，積極參加師德師風建設運動，向良好教師、先輩教育工作者學習，在尋常的崗位上做出了不尋常的業(yè)績。一起走來，墟落教育條件簡易，歷經各種酸甜苦辣，好在統(tǒng)統(tǒng)撥開云霧見月明。她們黌舍是墟落小學教學點，麻雀雖小，五臟俱全。還記得初來連河小學，黌舍教學樓正處建設初期，只有在村上租來的一間教室，教師沒有住房，交通未便，生活未便，一間教室里面就一塊黑板，一些課桌椅子，黌舍就她一個先生，真的就是拿著粉筆，一小我默默的在講臺上揮灑青春，用一腔熱血向孩子們傳授知識，投身墟落教育事業(yè)。一開始黌舍沒有專門的電腦網絡，她就在租來教室四周的村民家中借電腦撐Wifi做報表交數(shù)據(jù)。2018年秋季教育扶貧，黌舍就她一個教師，全村信息摸底，教育扶貧走訪，全村信息幾百條她也一個個登記輸機，經常加班到深夜。一開始，她對黌舍各項營業(yè)都不了解認識，本身所在教學點又沒有其他教師可以幫忙引導，她就經常打電話向中間校各校長請教，本身平時認真觀察，觀看學習其他示范性黌舍的辦學特色，校風校貌，爭奪把她們的黌舍建設得更美好。從對全校事務，黌舍架構，行政工作的一竅不通到慢慢輕車熟路，獨當一壁，這些提高離不開中間校各向導的教導和關懷。黌舍的教學扶貧，防溺水工作，黌舍食堂衛(wèi)生，黌舍傳染病防控，校園安全、黌舍教育教學等各項工作，在中間校向導的教導和關懷下，在兄弟黌舍的幫助下，她賡續(xù)學習借鑒，一一順利睜開，落實到位。慶幸2020年黌舍終于雇用來了一名特崗教師，她們終于可以一路承擔黌舍的各項事務，共同窗習提高，銳意進取，為黌舍增加了更多的色彩和活力。

教學得法，勤學不輟

她愛校，愛生，愛崗，愛家，并把本身悉數(shù)的經歷投入其中。有支出就有回報。這些年她曾三次獲得清江橋鄉(xiāng)語文全鄉(xiāng)評價第一名，數(shù)學也幾次都是清江橋鄉(xiāng)數(shù)學全鄉(xiāng)評價前三名。她寫過數(shù)篇論文，多篇論文獲獎。在平時的教育教學過程中，她認真學習教育教學知識，客氣向前輩們請教，積極觀看良好教師教學案例，賡續(xù)改善本身的教學方法，從低年級的門生自己活潑好動，細致力集中時間短這些特點，課堂上加入更多的游戲環(huán)節(jié)，創(chuàng)設更生動風趣的教學運動，提拔本身的教學質量。優(yōu)生帶差生，小組合作，從德智體美勞各個方面建立評選機制，給門生們發(fā)獎勵貼紙，發(fā)小獎品，提拔門生的學習積極性。這四五年教門生涯中，她在全鄉(xiāng)教學總體評價時一向名列前茅。她始終嚴酷要求本身，她堅持認真鉆研教材，研究教法，關注門生的獨特征差異性，站得穩(wěn)講臺，教得好門生，努力踐行做一名良好的教師。

堅持為人師表，立德樹人

教育中最為緊張的是品德教育。在教育事業(yè)中，教育無小事，處處是教育，為人師表尤顯緊張。在生活中、工作中，她嚴酷要求本身，思想正直，遵紀守法，積極學習，熱愛門生，愛崗敬業(yè)，賡續(xù)進取。在教學中，她周全貫徹落實黨的教育方針，積極實施素質教育，愛護門生，促進門生的周全發(fā)展。在對待門生的題目上，不以成績定優(yōu)劣，對每一位孩子平等對待，建立班級多元化的評選機制，促進門生健康周全發(fā)展。

埋頭關愛門生，呵護門生成長

在農村，家長外出打工已經成為一種普遍征象。許多門生是留守兒童，他們缺少怙恃的陪伴，有的膽小害羞，有的性格古怪，低年級門生自制力差，不但必要先生耐心有愛的教導，而且還需家校合作共同促進門生健康成長。她們小學教學點門生都是低年級門生，作為班主任，工作瑣細而繁重。他們年齡小，生活自理能力弱，事無巨細，點點滴滴，班主任都得操心。要做他們的貼心人，她把“動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒”作為關心門生的座右銘。

記得她班上學期就有一個性格很執(zhí)拗的門生，爸爸媽媽外出務工，平時爺爺奶奶帶著，剛來黌舍的時候到校門口都不愿走進校園，家長好不容易拖著進了黌舍。平時吃飯總要先生請了好幾遍才肯半推半就地去食堂吃飯，問其緣故原由家長說是性格內向不敢去，課堂作業(yè)沒寫完午時就不肯去食堂吃飯，叫同窗請了好幾次也請不動。如許的狀況持續(xù)了好長一段時間，她是隔三差五的找他發(fā)言，開始他還不敢說，后面她就根據(jù)猜測跟他聊聊他的題目和顧慮，對他進行生理教育。除此以外，平時她還分外關注他的言行舉止，神態(tài)動作，時不時地和家長溝通、了解并反映門生情況，和家長商量解決辦法。逐步她發(fā)現(xiàn)他是一個對本身要求嚴酷，寫作業(yè)很認真又很執(zhí)拗的人，他喜好別人對他的表揚及一定，對別人的指斥和嘲笑反應過度，情緒激動。至此，她捉住機會就表揚他，鼓勵他，跟家長溝通讓他們督促門生及時按質完成作業(yè)的同時，多鼓勵表揚孩子。對于他做得不好的地方她就溫文地和他說，私下里跟他說平時吃飯要積極，先生信賴你可以做好的，以后先生就不每次都叫你啦。午時要是吃飯時他不去的時候她就微笑著跟她說要吃飯才能好好學習，健康成長，你要勇敢大膽一點哦。偶然她就在后面陪著他一路去吃飯。學習上，他一聽到先生的指斥就分外氣憤或分外不喜悅。她就盡量少說他，多給他鼓勵，告訴他，先生信賴你只要認真學習就會學好，不懂的可以多問學習委員或先生。慢慢的他總算基本上能本身自動去好好吃飯，學習也提高了。

認真教學，潛心教研

作為一名教師，她賡續(xù)地刻苦鉆研營業(yè)，認真研究教材教法，研究新課程標準，看重多方位培養(yǎng)門生的能力，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習風俗，對工作講求實效，對門生因材施教。備課時，她努力鉆研教材，做到備教材，備門生，備資源，精心設計教學環(huán)節(jié)，結合課堂現(xiàn)實及教學經驗賡續(xù)優(yōu)化本身的教法。一份耕耘，一份收獲。近幾年來，無論是教育教學，照舊黌舍工作方面，都取得了較好成績。她會賡續(xù)提拔自身的綜合素質，用功工作，開拓進取，為黌舍的教育工作做出更大的貢獻。

【責任編輯：何擁平】